Interview de M. Fadi Yarak, Directeur général de l’éducation au ministère de l’Éducation et de l’enseignement supérieur au Liban, sur le rôle de l’enseignant face aux transformations actuelles de l’école. À travers les thèmes de l’innovation, de la numérisation, des écrans, des cours à distance et de l’intelligence artificielle, cet échange propose une réflexion sur la vision de l’école du futur et sur la manière dont ces évolutions peuvent être mises au service des élèves.
| Nom | M. Fadi Yarak |  |
| Position | Directeur général | |
| Institution | Ministère de l’Éducation et de l’enseignement supérieur – Liban |
Innovation, numérisation, écrans, cours à distance, intelligence artificielle, on entend tout et son contraire sur l’École du futur et l’innovation à l’école, qu’en pensez-vous ?
L’école du futur est un concept qui a pris forme dans le cadre de divers forums et met en avant non seulement la technologie, mais une technologie au service de l’élève centrée sur son bien-être et sa performance. Le concept aujourd’hui va encore plus loin en soulignant les compétences clés à acquérir dans un monde technologique dans lequel les métiers évoluent ou se créent en permanence, un monde connecté sur une planète et une ville à partager, un monde où il faut savoir apprendre, désapprendre et réapprendre tout au long de sa vie avec un sens critique, de la créativité individuelle et collective.
Grâce à des approches pédagogiques différentes, parfois aidées par la technologie il s’agit d’accompagner les élèves pour devenir des citoyens de demain et se construire un avenir économique qui ne détruise ni la ville ni la planète. C’est refaire de l’école, le centre de joie et de savoir qu’elle aurait dû toujours être, au cœur de nos villes.
Nous avançons donc autour de deux axes prioritaires et complémentaires : un axe de fond et structurant, à savoir la refonte des curricula scolaires, tant dans leur contenu que dans leur mode opératoire et pédagogique, en intégrant d’une part les bouleversements créés par l’IA. Le second axe, à plus court terme, consiste à encourager, indépendamment des curricula, l’intégration de l’innovation lorsqu’elle vise clairement à améliorer l’excellence académique et l’épanouissement sociétal des élèves.
Sur ce plan des réflexions et des initiatives sont en cours via des actions pilotes afin de dresser un cadre national, puisque nous allons mettre en œuvre un cadre national pour l’IA.
Plusieurs rapports internationaux soulignent une baisse du nombre d’enseignants et une plus faible attractivité du métier, ce qui constitue un enjeu majeur pour le développement de l’école du futur. Comment cette problématique se manifeste selon vous dans le contexte libanais ?
La baisse du nombre d’enseignants est une réalité inquiétante et critique au Liban, aggravée par les crises et la dévalorisation des salaires. Nous avons œuvré pour endiguer ce phénomène et poursuivons nos efforts. Un état des lieux de la formation initiale des enseignants au Liban a été mené récemment, avec le soutien de l’Ambassade de France au Liban. Réalisé en étroite collaboration avec le ministère de l’Éducation, le CRDP et plusieurs universités, il a conduit à un diagnostic sur la formation initiale des enseignants afin d’établir un cap à suivre et de revaloriser ce métier.
L’École du futur ne peut exister que grâce à l’enseignant qui n’est pas en concurrence avec ChatGPT ou les autres agents IA. Il peut être le coach, le mentor de l’élève et le garant d’une éthique et de la construction du sens critique qui se sont perdues aujourd’hui devant nos écrans. Il n’est plus une source de « savoir à réciter », qui risquerait de perdre son rôle face à l’IA, mais le pédagogue qui réveille la curiosité.
Tout le monde, y compris les médias, parle de l’IA. Cela a changé nos pratiques. Qu’en est-il dans nos écoles à court et moyen termes ?
Avec l’IA, nous entrons dans un changement profond des pratiques. Notre rôle est d’accompagner ce glissement par un cadre national, une formation continue et des expérimentations encadrées, en veillant à ce que la technologie reste un moyen pédagogique, et non une fin en soi, en soulignant les risques de désinformation liés à l’IA. Nous cherchons d’une part à définir des principes d’usage pédagogique et éthique afin d’intégrer l’IA de manière responsable et d’autre part nous cherchons à établir un cadre déontologique pour l’IA dans nos écoles.
L’initiative Ed’Innov « En route vers l’École du futur » a donné champ libre aux écoles pour se définir en tant qu’école du futur sous les bons auspices du ministère. Le projet couvre un large spectre de thèmes : « Planète verte », « Génération digitale », ou encore « Citoyenneté Globale ». Comment pensez-vous exploiter ce projet pilote ?
« En route vers l’École du Futur » est un projet stratégique. Il permet aux écoles d’expérimenter concrètement l’école du futur sous le patronage du ministère. Cela permet aux écoles de gagner en autonomie et de s’adapter non seulement au concept de l’école du futur mais concrètement de s’adapter aux attentes de leur communauté locale, tout en mobilisant les acteurs autour d’elles. C’est là aussi un point clé de « l’École du futur » : l’école doit mobiliser son écosystème de proximité mais aussi l’écosystème économique et d’innovation du Liban autour de son projet.
C’est pour cela que nous souhaitons proroger la dynamique via la création d’un cluster intégrant autour des écoles, et du ministère, les utilisateurs et bénéficiaires (parents, entreprises, universités et élèves), les financeurs potentiels, ceux qui apporteront des solutions innovantes. Ceci pour capitaliser sur l’expérience, l’étendre et valoriser au mieux l’éducation au Liban.